lectura química del carbono grado 11

LECTURA QUÍMICA DEL CARBONO GRADO 11 

Realice la lectura "Quimica del carbono" y resuelva las preguntas que aparacen al final de la lectura. https://drive.google.com/file/d/1i_MPZsvBuy6lhWiYHbnPfOMAArm0_aYU/view?usp=sharing 

lectura grado décimo modelos atómicos

Lectura Grado Décimo Modelos Atómicos

Realice la lectura "Modelos atómicos" y resuelva las preguntas que aparecen al final del texto. https://drive.google.com/file/d/1hrpcVabKXumLEm26Q1BW0aGGviKPQaYO/view?usp=sharing 

Ejercicios de Concentración de las soluciones Grado 11

Ejercicios de Concentración de las soluciones Grado 11

Calcular la molalidad de una disolución de 95 gramos de ácido nítrico (HNO₃) en 2,5 litros de agua.

Calcular los gramos de metanol (CH₃OH) en una disolución 15 molal donde el disolvente son 50 gramos de agua.

Calcular la molalidad de una disolución de 90 gramos de glicerina (C₃H₈O₃) en 200 gramos de agua

Determinar la molalidad y la molaridad de una disolución formada al disolver 12 g de hidróxido de calcio, Ca(OH)₂, en 200 g de agua, H₂O, si la densidad de esta disolución en 1050 kg/m³. Pesos atómicos: (Ca) = 40 u; (O) = 16 u; (H) = 1 u 

Calcular la molalidad de una disolución de ácido sulfúrico H₂SO₄ siendo la masa del disolvente de 600 gramos y la cantidad de ácido de 60 gramos. Datos: peso molecular del H₂SO₄ = 98 gramos / mol.

Calcular la molalidad de 20 gramos de un determinado soluto en 1 litro de disolución acuosa. La masa molar del soluto es 249,7 g / mol.

Calcular la molalidad de una disolución de 95 gramos de ácido nítrico (HNO₃) en 2,5 litros de agua.

Calcular la concentración en porcentaje de peso de 180 gramos de alcohol etílico (CH₃CH₂OH) disueltos en 1,5 litros de agua

Calcular los gramos necesarios de cloruro de sodio (NaCl) para que esté en 12% en peso en una disolución con 1 litro de agua.

Calcular el porcentaje en peso de una disolución de 200 gramos de ácido sulfúrico (H₂SO₄) en una disolución con 2 litros de agua.

Calcular la concentración en porcentaje de volumen de 180 cm³ de vinagre disueltos en 1,5 kg de agua.

Taller 1 Modelos atómicos

 Taller 1 Modelos atómicos

1. Describa el modelo atómico de Dalton
2. ¿Cómo describe Thomson su modelo atómico?
3. ¿Cuales son las regiones del átomo?
4. ¿Qué hay entre el nucleo y los electrones?
5. ¿Qué comprobó Rutherford en su modelo?
6. ¿Cuakes son los nuveles de energia en el atomo?
7. ¿Que es un orbitqal?
8. ¿Cuales son los numeros cuanticos?
9. ¿Que es un isotopo?
10. ¿Que es el spin?
11. Calcule la masa y el numero atomico para los siguientes átomos:  a) 4 protones, 4 neutrones, 4 electrones. b) 40 protones, 41 neutrones, 40 electrones. c) 33 protones, 33 neutrones, 33 electrones. d) 25 protones, 26 neutrones, 25 electrones. e) 12 protones, 12 neutrones, 12 electrones. f) 20 protones, 20 neutrones, 20 electrones.
12. Determine la cantidad de protones, neutrones y electrones para cada atomo a) A= 43 Z=21 b) A= 28 Z=14 c) A= 36 Z=23 d) A= 58 Z=29 e) A= 20 Z=10 f)A= 105 Z=52
13. De los puntos 11 y 12 señale los átomos que son isotopos.

CRONOGRAMA DÉCIMO PEII

CRONOGRAMA DÉCIMO PEII

TEMA(S):

INTRODUCCION A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

·         Tipos de investigación

·         Formulación de pregunta problema

·         Objetivos (general y específicos)

·         Justificación

DESEMPEÑO:

Formula una propuesta de investigación teniendo en cuenta los elementos principales de la investigación.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

1. Se le dificulta reconocer los elementos básicos de la investigación.
2. Formula la propuesta investigativa teniendo en cuenta elementos básicos.
3. Formula la propuesta investigativa basada en un pensamiento crítico y argumentativo.
4. Demuestra gran interés en el proceso investigativo, evidenciado en su responsabilidad al entregar la propuesta con elementos que contribuyen a la cultura crítica, analítica, argumentativa e investigativa.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Exactitud en la consignación de información en el cuaderno

Puntualidad en la entrega de informes.

Seguimiento de instrucciones frente a las indicaciones de tareas y actividades.

Cumplimiento en la entrega de actividades y talleres.

Trabajo en equipo y trabajo individual según las indicaciones dadas en clase.

FECHA: Febrero 2 a Febrero 9

DIAGNOSTICO Y NIVELACIÓN

Meta: Identificar el manejo conceptual del grado anterior y conocer las ideas que tienen sobre las temáticas de primer periodo

Encuadre: Se mencionan las normas mínimas para trabajar en el salón de clases y el laboratorio durante el año escolar como la necesidad de un salón ordenado y aseado, no consumir alimentos y bebidas en las clases, levantar la mano para pedir la palabra, tener puntualidad con la entrega de actividades y trabajos, no usar elementos ajenos a los solicitados para el desarrollo de la clase, ser responsables con las actividades asignadas, mantener el trabajo en grupo como herramienta de auto aprendizaje y respetar las opiniones de los compañeros.

ACTIVIDAD Como actividad diagnostica se solicita a las estudiantes que recuerden el ejercicio del año pasado sobre el planteamiento de los proyectos, que mencionen los elementos trabajados en laboratorio pedagógico de grado noveno. Esto se hace con el fin de tener los sustratos necesarios para planteará le proyecto, si quieren darle continuidad del proceso iniciado en el grado anterior o si quieren replantear el ejercicio para darle el enfoque educativo según las propuestas de la coordinación de investigación.

FECHA: Febrero 12 a Febrero 23

INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Tipos de investigación.

Meta:  Identifica los tipos de investigación que se pueden emplear en el proceso de PEII

ACTIVIDAD Se realiza un taller para que las estudiantes identifiques y se apropien de las características de investigación que se socializaron en clase, las estrategias y las diferencias. La idea se enmarca en que las estudiantes apropien lo suficiente de la teoría para que puedan postular su investigación con los elementos mínimos de un proceso investigativo, especialmente para que desarrollen un “anteproyecto” bastante fuerte y puedan defenderlo ante sus pares y profesores.

Se establece una ficha de caracterización donde se construya la propuesta de investigación a partir de los elementos dados, transformando, replanteando o proponiendo nuevas temáticas y proyectos para que alcancen los objetivos de investigación de la escuela normal; se hace mucho énfasis en que todos los proyectos deben comprender la dimensión de investigación educativa.

FECHA:  Febrero 26 a Marzo 16

INTRODUCCION A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. Formulación de pregunta problema. Objetivos (general y específicos)

Meta: Desarrolla la propuesta de investigación planteando pregunta problema y objetivos

ACTIVIDAD Se realiza una lectura del texto “Planteamiento del problema: objetivos, preguntas de investigación y justificación del estudio” que se encuentra en la página señalada (http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/pluginfile.php/62125/mod_resource/content/0/documentos_actividades/planteamiento_problema.pdf ) , de la lectura se realiza un mapa conceptual relacionándolo con los elementos del problema y los objetivos que se construyeron en clase.

Las estudiantes realizan una socialización de su pregunta problema y objetivos de investigación en clase, recibiendo observaciones y recomendaciones de sus compañeras, esto contribuye a la reflexión y al trabajo cooperativo, especialmente aportando con puntos de vista diferente y retroalimentando lo visto en clase.

FECHA:   Marzo 20 a Abril 13

INTRODUCCION A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA   Justificación

Meta: Argumenta por escrito la importancia de su proyecto de investigación, elaborando su justificación

ACTIVIDAD Se revisan algunos elementos en la construcción de la justificación de la página https://es.slideshare.net/psicologavanessasoto/pasos-para-la-elaboracion-de-la-justificacion-y-los-objetivos y las estudiantes comienzan a redactar la justificación, donde se supervisa la extensión y el contenido de cada uno, la manera en la que se redacta y la articulación de las ideas que se quieren expresar.

Las estudiantes entregan un documento donde se encuentre el problema y los objetivos de investigación, junto a la justificación del proyecto. Esa entrega esta supervisada por el equipo de investigación, para que las estudiantes reciban las correcciones y los avales necesarios para continuar desarrollando el proyecto de investigación. Esto se hace para que exista un seguimiento desde el inicio y de esta manera se oriente adecuadamente el proceso de investigación.

CRONOGRAMA UNDÉCIMO QUÍMICA

CRONOGRAMA UNDÉCIMO QUÍMICA

TEMA(S):

INTRODUCCIÓN DE LA QUÍMICA DEL CARBONO · Características de los compuestos orgánicos. · Hibridación. Orbitales híbridos, sp, sp2 y sp3. · Nomenclatura compuestos orgánicos. · Isómeros.

DESEMPEÑO:

1. ANALIZA LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LOS COMPUESTOS ORGÁNICOS E INORGÁNICOS.
2. LIDERA PROCESOS EXPLICATIVOS ENTRE SUS COMPAÑERAS, PARA GENERAR UN AMBIENTE COLABORATIVO EN EL AULA.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

1.1   No identifica las características de los compuestos orgánicos.

1.2   Describe las principales características de los compuestos orgánicos a nivel atómico.

1.3   Analiza características de la formación de moléculas de carbono.

1.4   Justifica la formación de compuestos carbonados a partir de sus características.

2.1   Se le dificulta los procesos académicos y formativos que a través del dialogo fortalecen su desempeño educativo.

2.2   Identifica los procesos educativos que ayudan a su formación académica

2.3   Comprende las temáticas trabajadas en clase, a través de la labor realizada en cada uno de los grupos de apoyo, con el fin de facilitar procesos de aprendizaje en el curso.

2.4   Fundamenta los conceptos académicos y formativos apoyando a sus compañeras para alcanzar los objetivos académicos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Exactitud en la consignación de información en el cuaderno

Precisión en la información requerida en las preguntas y talleres.

Puntualidad en la entrega de informes.

Seguimiento de instrucciones frente a las indicaciones de tareas y actividades.

Cumplimiento en la entrega de actividades y talleres.

Trabajo en equipo y trabajo individual según las indicaciones dadas en clase.

FECHA: Febrero 2 a Febrero 9

DIAGNOSTICO Y NIVELACIÓN 3 horas de clase

Meta: Identificar el manejo conceptual del grado anterior y conocer las ideas que tienen sobre las temáticas de primer periodo

Encuadre: Se mencionan las normas mínimas para trabajar en el salón de clases y el laboratorio durante el año escolar y de manera especial, en las clases de química como la necesidad de un salón ordenado y aseado, no consumir alimentos y bebidas en las clases, levantar la mano para pedir la palabra, tener puntualidad con la entrega de actividades y trabajos, portar la bata de laboratorio, jabón, un trapo para limpiar el lugar de trabajo , no usar elementos ajenos a los solicitados para el desarrollo de la clase y respetar las opiniones de los compañeros.

ACTIVIDAD Como actividad diagnostica y de refuerzo se propone una selección de actividades en las que se verifiquen los aprendizajes del año anterior, también se presenta un cuestionario con afirmaciones de las temáticas que se abordan en el primer periodo y que pueden ser relativamente nuevas para algunas estudiantes. Como complemento a esta actividad se elabora una lista con los compuestos del carbono y se presenta una pequeña experiencia sobre la reactividad de algunos materiales para que identifiquen la presencia de este elemento en dichas sustancias.

FECHA:  Febrero 12 a Marzo 9

INTRODUCCIÓN DE LA QUÍMICA DEL CARBONO.

Meta: Comprender las características químicas del átomo de carbono

ACTIVIDAD Las estudiantes deberán dar razón del comportamiento del átomo de carbono, tomar ideas de lo visto en clase para socializar las propiedades que presenta el video sobre el petróleo y los hidrocarburos. Las estudiantes presentaran quiz de las características del átomo de carbono, utilizando la información vista en clase. Se realizará una experiencia de laboratorio donde se puedan ver algunas particularidades de los compuestos orgánicos, especialmente de hidrocarburos y su impacto en el medio ambiente. 

FECHA:  Marzo 12 a Abril 13

INTRODUCCIÓN DE LA QUÍMICA DEL CARBONO.

Meta: Diferenciar el comportamiento del átomo de carbono de otros tipos de átomos

ACTIVIDAD Las estudiantes presentan talleres y un quiz y realizan lecturas sobre los isómeros y la nomenclatura de hidrocarburos. Se realiza una tabla con los prefijos más utilizados en la química orgánica y se maneja para comenzar a nombrar cadenas carbonadas. Las estudiantes completan una tabla con los conceptos vistos en clase, el tipo de átomos de carbono que se encuentran en una cadena y los grupos funcionales más característicos, así como sus reacciones. Se emplea algunos vídeos sobre la manera en que se nombran las cadenas ramificadas y la nomenclatura de hidrocarburos sencillos.

CRONOGRAMA DÉCIMO QUÍMICA

CRONOGRAMA DÉCIMO QUÍMICA

TEMA(S):

ESTRUCTURA ATÓMICA · La teoría atómica de la materia. · Visión moderna de la estructura atómica. Isótopos. Número atómico Z y masa atómica A. MATERIA Y ENERGIA · Propiedades de la materia. · Cambios físicos y químicos de la matera. · Estados de la materia. · Sustancia, elemento, compuesto mezcla. · Separación de la mezcla. · Energía y conservación de la materia.

DESEMPEÑO:

1. ANALIZA LAS EQUIVALENCIAS DE LAS DIFERENTES MAGNITUDES FÍSICAS DEL SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES.

2. DIFERENCIA LOS MODELOS ATÓMICOS DESARROLLADOS A TRAVÉS DE LA HISTORIA

3. ANALIZA LAS PROPIEDADES Y TRANSFORMACIONES DE LAS DIFERENTES CLASES DE MATERIA.

4. LIDERA PROCESOS EXPLICATIVOS ENTRE SUS COMPAÑERAS, PARA GENERAR UN AMBIENTE COLABORATIVO EN EL AULA

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

1.1   No identifica los aspectos importantes en la historia de la química.

1.2   Conoce los aspectos históricos que posibilitaron el desarrollo de la humanidad, a través de la química.

1.3   Interpreta los hechos históricos que permitieron el avance de la química como ciencia.

1.4   Analiza los aportes más importantes que tuvo la química como ciencia a lo largo de su historia.

2.1   Se le dificulta reconocer las equivalencias de las magnitudes físicas en el Sistema Internacional de Unidades.

2.2   Utiliza de forma adecuada las unidades de medición sugeridas por el sistema internacional de unidades mediante ejercicios de aplicación.

2.3   Aplica equivalencias y magnitudes del Sistema Internacional de Unidades en situaciones cotidianas.

2.4   Propone formas de medición de magnitudes físicas mencionadas en el Sistema Internacional de Unidades.

3.1   No identifica las características de los modelos atómicos más representativos en la historia.

3.2   Reconoce las características de los modelos atómicos propuestos en la historia.

3.3   Sustenta el avance histórico y teórico de los modelos atómicos.

3.4   Sintetiza los aportes de los modelos atómicos en el modelo atómico actual.

4.1   No identifica las propiedades de la materia ni sus transformaciones.

4.2   Reconoce las propiedades y transformaciones de las diferentes clases de materia.

4.3   Analiza las transformaciones que tiene los diferentes tipos de materia.

4.4   Justifica los cambios de la materia a partir de sus propiedades.

5.1   Se le dificulta los procesos académicos y formativos que a través del dialogo fortalecen su desempeño educativo.

5.2   Identifica los procesos educativos que ayudan a su formación académica

5.3   Comprende las temáticas trabajadas en clase, a través de la labor realizada en cada uno de los grupos de apoyo, con el fin de facilitar procesos de aprendizaje en el curso

5.4   Fundamenta los conceptos académicos y formativos apoyando a sus compañeras para alcanzar los objetivos académicos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Exactitud en la consignación de información en el cuaderno

Precisión en la información requerida en las preguntas y talleres.

Puntualidad en la entrega de informes.

Seguimiento de instrucciones frente a las indicaciones de tareas y actividades.

Cumplimiento en la entrega de actividades y talleres.

Trabajo en equipo y trabajo individual según las indicaciones dadas en clase.

FECHA:  Febrero 2 a Febrero 9

DIAGNOSTICO Y NIVELACIÓN

Meta: Identificar el manejo conceptual del grado anterior y conocer las ideas que tienen sobre las temáticas de primer periodo

Encuadre: Se mencionan las normas mínimas para trabajar en el salón de clases y el laboratorio durante el año escolar y de manera especial, en las clases de química como la necesidad de un salón ordenado y aseado, no consumir alimentos y bebidas en las clases, levantar la mano para pedir la palabra, tener puntualidad con la entrega de actividades y trabajos, portar la bata de laboratorio, jabón, un trapo para limpiar el lugar de trabajo , no usar elementos ajenos a los solicitados para el desarrollo de la clase y respetar las opiniones de los compañeros y demás normas del manual de convivencia.

ACTIVIDAD Esta actividad se tomaría como actividad diagnostica, donde se partiría de un pequeño cuestionario de afirmaciones referentes a los temas de química que se abordan en este primer periodo y que se han visto en otros grados. Como complemento a esto se dispone el salón en grupos para que realicen una experiencia sencilla dividiendo una fruta o una hoja por la mitad, de manera consecutiva, tantas veces como sea posible hasta llegar a una estructura “indivisible” como lo señala el experimento mental de Aristóteles. Estas actividades se socializan con el fin de conocer tanto lo que la estudiante sabe cómo lo que cree de las temáticas de noveno y décimo.

FECHA:  Febrero 12 a Marzo 9

ESTRUCTURA ATÓMICA.

Meta: Analiza la estructura atómica a partir de las partes constituyentes de los átomos

ACTIVIDAD Se realizan algunos talleres para calcular la masa atómica y el número atómico.Las estudiantes deben describir las características de los modelos atómicos, respondiendo cuestionarios y aplicando dichas características en la explicación de situaciones específicas del tema. Responderán a quiz sobre la masa atómica, el número atómico y los cálculos de isotopos. Se desarrolla un ejercicio mediante la lectura de los modelos atómicos http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esofisicaquimica/impresos/quincena5.pdf y algunas actividades de  http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/cie_8_b1_s1_est.pdf . Por último se aplica una evaluación con los temas vistos de la clase hasta el momento.

FECHA: Marzo 12 a Abril 13

MATERIA Y ENERGIA.

Meta: Argumenta las propiedades y cambios que experimenta la materia en su interacción con la energía

ACTIVIDAD Las estudiantes participan en cuestionarios, realizando lecturas que hablen de las propiedades de las sustancias, de los diferentes métodos de separación y consultan otras fuentes de información que hablen sobre este tema.

Se desarrollan prácticas sencillas donde se separen mezclas, se comparen propiedades, se describen los cambios de estado en las sustancias que se traigan al laboratorio. Se implementan lecturas de apoyo y ejercicios de análisis de situaciones, desde lo gráfico a lo escrito. Para todas las experiencias de laboratorio se debe entregar un informe con las siguientes partes: objetivo de la práctica, que aparece en la guía de laboratorio, materiales utilizados, procedimiento, resultados, respuesta a las preguntas del cuestionario, si hay cuestionario, análisis de resultados y conclusiones. Se implementan actividades de apoyo del blog de ciencias y lecturas que acompañen el desarrollo conceptual. Por último, se aplica la evaluación acumulativa del primer periodo.

CRONOGRAMA GRADO NOVENO CIENCIAS NATURALES

CRONOGRAMA GRADO NOVENO CIENCIAS NATURALES

TEMA(S): BASES MOLECULARES DE LA GENÉTICA Y HERENCIA Genética mendeliana. Importancia de los trabajos de Mendel. Genética humana. Tipos de herencia. Expresión génica. Enfermedades genéticas humanas. Biotecnología

DESEMPEÑOS

1.  COMPRENDE LA FORMA EN QUE LOS PRINCIPIOS GENÉTICOS MENDELIANO Y POST- MENDELIANOS EXPLICAN LA HERENCIA Y EL MEJORAMIENTO DE LAS ESPECIES EXISTENTES

2.  EXPLICA LA FORMA COMO SE EXPRESA LA INFORMACIÓN GENÉTICA CONTENIDA EN EL ADN RELACIONANDO SU EXPRESIÓN CON LOS FENOTIPOS DE LOS ORGANISMOS Y RECONOCE SU CAPACIDAD DE MODIFICACIÓN A LO LARGO DEL TIEMPO, COMO UN FACTOR DETERMINANTE EN LA GENERACIÓN DE DIVERSIDAD DEL PLANETA Y EN LA EVOLUCIÓN DE LAS ESPECIES.

3.  FORTALECE LOS PROCESOS ACADÉMICOS Y FORMATIVOS A TRAVÉS DEL DIALOGO ENTRE SUS COMPAÑERAS EN LOS DIFERENTES GRUPOS DE APOYO.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

1.1   Se le dificulta comprender y aplicar las leyes de la herencia mendeliana.

1.2  Identifica en esquemas, los cruces que sirvieron de base para la formulación de las leyes de Mendel

1.3  Reconoce las bases moleculares de la genética y la transmisión de los caracteres hereditarios en los seres vivos

1.4  Predice mediante la aplicación de diferentes mecanismos (probabilidades o Punnett) las proporciones de las características heredadas por algunos organismos.

2.1   No establece relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.

2.2   Relaciona la producción de proteínas en el organismo con algunas características fenotípicas para explicar la relación entre genotipo y fenotipo.

2.3   Explica la manera como se lleva a cabo la síntesis de proteínas al interior de las células.

2.4   Explica algunas enfermedades hereditarias, argumentando las ventajas y desventajas de la manipulación genética.

3.1   Se le dificulta los procesos académicos y formativos que a través del dialogo fortalecen su desempeño educativo.

3.2   Identifica los procesos educativos que ayudan a su formación académica.

3.3   Comprende las temáticas trabajadas en clase, a través de la labor realizada en cada uno de los grupos de apoyo, con el fin de facilitar procesos de aprendizaje en el curso.

3.4   Fundamenta los conceptos académicos y formativos apoyando a sus compañeras para alcanzar los objetivos académicos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Exactitud en la consignación de información en el cuaderno

Precisión en la información requerida en las preguntas y talleres.

Puntualidad en la entrega de informes.

Seguimiento de instrucciones frente a las indicaciones de tareas y actividades.

Cumplimiento en la entrega de actividades y talleres.

Trabajo en equipo y trabajo individual según las indicaciones dadas en clase.

FECHA: Febrero 2 a Febrero 9 

DIAGNOSTICO Y NIVELACIÓN 

Meta: Identificar el manejo conceptual del grado anterior y conocer las ideas que tienen sobre las temáticas de primer periodo

Encuadre: Se mencionan las normas mínimas para trabajar en el salón de clases y el laboratorio durante el año escolar como la necesidad de un salón ordenado y aseado, no consumir alimentos y bebidas en las clases, levantar la mano para pedir la palabra, tener puntualidad con la entrega de actividades y trabajos, portar la bata de laboratorio, jabón, un trapo para limpiar el lugar de trabajo, no usar elementos ajenos a los solicitados para el desarrollo de la clase y respetar las opiniones de los compañeros.

ACTIVIDAD Se realiza cuestionario referente a los temas vistos en grado octavo como la reproducción, los tipos de células sexuales, los fluidos y las fórmulas químicas; luego se aplica un taller con algunas preguntas referentes a las temáticas de que se abordan en este primer periodo como las características físicas, el tipo de sangre, enfermedades que se presentan en las familias de las estudiantes y el concepto de herencia.

FECHA: Febrero 12 a Febrero 23

GENÉTICA MENDELIANA- IMPORTANCIA DE LOS TRABAJOS DE MENDEL 

Meta: Reconoce las bases moleculares de la genética y la transmisión de los caracteres hereditarios en los seres vivos

ACTIVIDAD Se realiza un taller de ejercicios para determinar el genotipo, el fenotipo, el carácter homocigoto y heterocigoto de los individuos. También las estudiantes explican algunos de sus rasgos físicos desde los cuadros de Punnett. Se pide a las estudiantes que argumenten sus respuestas.

FECHA: Febrero 26 a Marzo 9

EXPRESIÓN GÉNICA- GENÉTICA HUMANA 

Meta: Compara la estructura de los ácidos nucleicos y la relaciona con las funciones que desempeña cada uno de ellos

ACTIVIDAD Las estudiantes indagan el grupo sanguíneo de sus compañeras y de algunos familiares con el fin de averiguar por la variación de esta característica en las personas cercanas. Igualmente se aplica un taller de los conceptos vistos en clase y se pide a las estudiantes que consulten algunos ejemplos de codominancia, dominancia incompleta y alelos múltiples. Se realiza una pequeña experiencia tomando un paquete de arvejas, con el cual las estudiantes identifican los rasgos dominantes, recesivos, y algunas de las características físicas que trabajó Mendel en sus investigaciones; luego entregan un informe con sus observaciones más relevantes y con sus conclusiones a partir de lo visto en clase.

FECHA: Marzo 12 a Marzo 23

TIPOS DE HERENCIA - ENFERMEDADES GENÉTICAS HUMANAS

Meta: Describe algunas enfermedades hereditarias, argumentando las ventajas y desventajas de la manipulación genética.

ACTIVIDAD Se realiza un taller sobre los conceptos vistos en clase y se solicita a las estudiantes que expongan en grupos algún tipo de enfermedad genética y los síntomas que produce. Se realiza un quiz de lo visto en clase hasta el momento, incluyendo los ejercicios de cuadro de Punnett.

Se presenta a las estudiantes un taller sobre los tipos de herencia y las enfermedades genéticas a partir del material “Enfermedades Hereditarias” del diario el País https://elpais.com/tag/enfermedades_hereditarias/a 

Se propone una práctica de laboratorio sobre la mosca de la fruta, según indicaciones del educador y la guía de laboratorio en grupos de 4 personas. En el informe de laboratorio se espera que las estudiantes desarrollen explicaciones de lo ocurrido en la práctica usando lo visto en clase y adquieran más habilidades tanto en el laboratorio como en la argumentación de lo sucedido en el fenómeno observado. La práctica de laboratorio necesita de cierta preparación por lo que se evalúa también la organización de los grupos para ingresar a la práctica.

FECHA: Abril 2 a Abril 13

BIOTECNOLOGÍA

Meta: Explica las leyes de Mendel y resuelve ejercicios relacionados con la transmisión de caracteres hereditarios

ACTIVIDAD Las estudiantes consultan algunos procesos biotecnológicos y los exponen en parejas mencionando el campo de aplicación, un procedimiento si se puede y los aspectos positivos y negativos de esa práctica. Se proyecta del video “Breve historia de la Biotecnología” https://www.youtube.com/watch?v=T60AGmVW14c tomando apunte y presentando un escrito sobre los aspectos positivos y negativos que tiene la biotecnología en el ambiente y en las personas. Realiza un resumen de todo lo referente a las leyes de Mendel y su relación con la biotecnología.

Mediante un ejercicio imaginativo las estudiantes de manera individual, diseñará un procedimiento biotecnológico en algún campo donde se requieran seres vivos, basándose en los proceso de selección al igual que Mendel, también se desarrolla un experimento llamado “Yogurt de Bacterias ¡Biotecnología en casa!”  http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-109664_archivo.pdf las estudiantes presentan un informe de la práctica donde analice el proceso desde lo biotecnológico y las leyes de la herencia.

Se realiza un taller sobre la biotecnología donde resuelva situaciones y demuestre el manejo concpetual de lo desarrollado sobre el tema. Resuelve preguntas de la lectura “Definición y aplicaciones de la biotecnología” http://www.agrobio.org/biotecnologia-definicion-y-aplicaciones/  Se pide que las estudiantes argumenten si se cumple o se cumple la meta y las acciones que se pueden mejorar para poder cumplir las demás metas de aprendizaje. Por último, se aplica la evaluación acumulativa del primer periodo.